스키너의 행동 주의 이론 - 유이챈러스 채널

스키너의 행동주의이론 행동주의 학습이론 일반 - 행동주의이론은 인간의 행동이 학습되어나 학습에 의해 수정될 수 있다고 보기 때문에 학습이론이라고도 하며 행동을 사회적 맥락에서 이해한다. - 내적인 동기 요구와 지각에 초점을 두기보다는 구체적으로 관찰할 수 있는 행동에 초점을 둔다. - 인간을 원리나 법칙에 따라 행동하는 복잡한 유기체로 여기는 기계론적 입장을 취했다. - 개인차에 대해서는 관심을 두지 않고 인간행동의 보편적인 법칙을 발견하고자 하였다 - 행동을 유발하는 원인과 충동을 외부적 요인의 영향이라고 보았다. - 인간은 오랜 과거 경험에서 비롯된 강화의 산물이기 때문에 보상받지 못한 행동은 곧 사라지게 될 것이라 고 주장한다. - 스키너의 연구 ㄱ. 실험심리학적 방법에 입각해서 인간행동의 일반적 원리와 법칙을 찾아 교육에 응용하는 데 공헌함 ㄴ. 근본적으로 외부로부터 어떠한 세력이 있고 그에 따라 반응하는 과정이 있어야 하며 행동적으로 수정 이 가능하다고 가정하였다. ㄷ. 스키너의 조작적 조건형성이론의 주요 변인은 자극(stimulus), 반응(response), 강화 (reinforcement)이다. 즉, 자극이 있고 그에 따른 반응이 따르며 강화에 따라서 행동의 수정 또는 지속적인 강화가 따른다는 말이다. 스키너는 상자를 이용해 자극에 따른 반응과 강화를 실험하였 다. 스키너의 상자는 상당한 자극후에 반응에 따른 강화가 잇따르도록 만들어진 것이다. 스키너의 실험상자 - 스키너는 스스로 '스키너박스'라고 명명한 조그만 실험상자를 만들어 실험하였다. - 스키너는 먹이를 강화요인으로 사용하기 위하여 실험 전 며칠 간 23시간 동안 비둘기에게 먹이를 박탈하고 1일1회만 먹도록 순응시키며 먹이의 양도 조절하여 보통 체중의 0%를 유지시켰다. - 실험이 시작되면, 비둘기는 상자 안에서 쉬지 않고 계속 움직이면서 새로운 환경을 탐색하다가 우연히 지렛대를 눌러 먹이가 먹이통에 떨어지는 것을 보고 이를 먹고는 다시 지렛대를 누르는 행동을 계속하게 되었다. - 스키너는 이와 같이 유기체가 반응을 통해 어떤 긍정적인 결과를 얻게 되면 이후에도 그와 유사한 반응을 나타낼 확률이 높다는 것을 보여주었는데, 이러한 과정을 '강화(reinforcement)'라고 불 렀다. 주요내용 - 행동주의 학습이론 : S-R연합이론을 근본적으로 하는 손다이크의 시행착오설, 파블로브의 조건반사설, 스키너의 조작적 조건화설 등 - 행동주의이론의 기본가정 ㄱ. 인간의 행동은 자연법칙의 지배를 받기 때문에 과학적으로 연구되어야 하며, 겉으로 나타나는 행동을 연구의 대상으로 할 수 있다. ㄴ. 환경은 행동이 이루어지도록 작용하는 변인이다. 따라서 행동의 변화를 목표로 하는 학습도 환경이 개체에 작용하여 나타난 결과로 볼 수 있다. ㄷ. 환경을 조절하므로 인간의 행동을 변화 또는 수정할 수 있다. 환경을 적절히 조절하면 학습도 의도한 대로 조절이 가능한 것이다. - 행동주의 심리학자들의 연구 ㄱ. 행동주의 심리학자들은 주로 학생들의 학습방법에 대하여 많은 연구를 하였다. 행동주의자들은 직접 우리가 관찰할 수 있는 것만이 중요한 것이며, 환경적인 자극과 조건에 대한 보상을 통해서 학생들의 학습이 이루어진다고 보았다. ㄴ. 이러한 관점에서 가르친다는 것, 즉 교수활동에서의 기본적인 과제는 구체적으로 기술된 행동목표들 을 정확하게 학생들에게 가르치는 것이며, 학생들의 반응을 일으키게 하는 자극과 보상을 조절하고 통제하는 절차를 관리하는 일로 설명될 수 있다. a. 기계적 존재 : 인간행동의 대부분이 내적 충동보다는 외적 자극에 의해 동기화된다고 본다. 인간행동은 법칙적으로 결정되고, 예측이 가능하며, 통제될 수 있다. b. 학문적 관심은 인강행동 중 조작이 가능한 행동에 한정 : 인간행동에 대한 과학적 분석을 위해 성격, 심리상태, 느낌, 성격의 특징, 의도 등의 인지적 기능을 전혀 고려하지 않고 경험적 실증이 불가능한 것을 연구할 필요가 없다고 주장한다. c. 아동의 환경이 신체적. 심리적 발달에 매우 중요하다는 지식기반이 되었다. 바람직한 행동을 증가시 키고 바람직하지 않은 행동을 완화 혹은 소멸시켜 사람들이 적절하게 행동하도록 할 수 있다는 것. 인간행동에 대한 기본가정 - 인간행동의 대부분은 학습되거나 학습에 의해 수정된다는 기본전제에 근거를 두고 있기 때문에 학습이론 (learning theory)라고도 불린다. - 행동주의이론은 인간의 특정한 행동(behavior)은 선행하는 사건, 즉 선행요인과 뒤이어 일어나는 사건인 결과에 의해 일어난다고 보고 있다. 특히, 행동주의이론에서는 환경적 선행요인과 결과에 관심을 두고 있는데, 이를 선행요인 - 행동 - 결과의 약자를 따서 부르는 행동의 ABC 패러다임이라고 한다. - 행동주의이론에서는 인간행동과 환경적 사건이 상호 간에 영향을 미치는 방식에 초점을 두고 있다. 행동을 일으키는 선행조건에 어떤 반응이 뒤따르는가에 대한 기능적 분석을 통하여 행동의 원인과 결과를 발견하고, 원인이 되는 자극을 조정함으로써 결과인 반응, 즉 행동을 통제할 수 있다고 본다. ABC 패러다임 -선행요인(Antecedents) : 행동 이전에 일어나는 사건으로 이 사건은 일어날 행동의 단계를 설정한다 -행동(Behavior) : 관찰가능하고 측정가능한 반응 혹은 행동으로 행동은 때로 인지, 심리생리적 반응, 감정 등을 포함하는 넓은 의미이다. -결과(Consepuences) : 특정행동의 직접적인 결과인 그 무어을 말하는데 결과를 가장 잘 설명하는 용어는 강화와 벌이다 조작적 행동에 관한 관점 - 조작적 행동은 방출되는 것이며, 그 결과에 의해 통제를 받는 것으로 능동적인 유기체의 특성이다. - 조작적 행동은 환경을 조작해서 어떤 결과를 낳게 되는 행동이다. - 조작적 행동의 가장 중요한 결과는 강화이며 이는 행동을 강화한다. 이 과정을 조작적 조건형성이라 한다. - 조건화된(강화된)행동은 인간이 일상적으로 나타내는 행동들이 된다. - 사람들은 강화는 받지 못하는 반응도 하지만, 그런 반응의 강조는 점차 감소외어 결국 소거 된다. 이런 과정을 조작적 소거라고 한다. - 정적강화와 부적강화 ㄱ. 정적강화 : 정적강화에서는 반응이 이루어진 경우에 정적 강화물이 제시된다. ㄴ. 부적강화 : 부적강화에서는 반응이 나타나면 어떤 것(부적강화물, 혐오자극)이 철회된다. 강화계획 - 조작적 조건화 이론에 있어서 어떤 행동은 그 결과에 의해 유지된다. 다시말하면, 그 행위에 뒤따르는 강화 혹은 처벌의 사견에 의해 유지되는 것이다. - 강화계획 ㄱ. 연속적 강화계획 : 행동이 일어날 때마다 강화물을 주는 것으로 초기 단계에 유용하다. ㄴ. 간헐적 강화계획 : 행동이 일어날 때마다 그 행동을 강화하지 않고 간헐적으로 강화한다. 고정비율 강화계획 : 어떤 특정한 행동이 일정한 수만큼 일어났을 때 강화를 주는 것 가변비율 강화계획 : 평균 몇 번의 반응이 일어난 후 강화를 주는 것 고정간격 강화계획 : 일정한 시간이 지난 뒤에 일어나는 특정한 첫 번째의 행동을 강화하는 것 가변간격 강화계획 : 강화시행 간의 간격이 다른데 평균적으로 확인할 수 있는 시간 간격이 지난 후 강화를 주는 것 강화물 - 1차적 강화물 ㄱ. 학습되지 않고서도 강화물 자체가 무조건 동기를 높일 수 있는 힘을 가진 것을 말한다. 1차적 강화물 이 효과적이기 위해서는 아동이 그 강화제에 대해서 박탈상태에 있어야한다. ㄴ. 음식, 장난감, 과자, 주스와 같은 음료수등의 강화물 - 2차적 강화물(학습해야 함) ㄱ. 강화물 자체가 무조건적으로 행동을 유발시킬 수 있는 힘을 가진 것은 아니고 그 강화물이 과거의 즐거운 경험을 연상시켜서 좋은 결과가 올 것을 기대하기 때문에 행동의 증가를 가져오는 자극을 말한다. ㄴ. 칭찬, 미소와 같은 사회적 자극, 강화제와 교환이 가능한 토큰이나 이와 비슷한 표, 좋아하는 활동을 하게 하는 것 등이 이에 속한다. 행동주의이론에서 설명하는 성격의 발달 - 인간의 성격과 행동을 형성하는 데 환경의 역할은 매우 중요하다. - 강화된 행동이 습관이 되고 이것이 바로 성격의 일부가 된다. - 강화된 행동이 다양한 관련 상황으로 확장되는 일반화와 자극에 대한 변별능력에 따라 성격이 발달하 는데 이 자극을 변별할 수 있는 능력은 독특하고 차별적인 강화경험에 따라 개인마다 차이가 있다. 행동주의이론을 바탕으로 사회복지실천을 실행할 때 사회복지사의 역할 -치료과정에서 사회복지사는 클라이언트의 보조자적 역할을 수행한다. - 사회복지사는 기관의 목적과 서비스를 대변하는 대변자의 역할을 수행한다. - 사회복지사는 치료자로서 클라이언트의 전이를 활용하는 심리치료자의 역할을 수행한다. - 사회복지사는 클라이언트로 하여금 문제해결능력과 대처능력을 향상시키는 역할을 수행한다. - 행동주의이론에서의 사회복지사는 치료과정의 주체가 되어 치료자이며 동시에 평가자로서의 역할을 수행 한다. 행동주의이론의 주요개념 고전적 조건화 : 고전적 조건화는 파블로프의 개의 실험을 통한 고전적 조건반사 연구에서 그 유래를 찾을 수 있다. 인간에세 있어서 고전적 조건화는 연상적 학습을 설명해 준다. 물에 대한 공포 연상이 일생동안 물에 대한 회피를 가져올 수 있다. 반응적 행동은 구체적인 자극에 따라 유발되는 구체적 행동을 말한다. 반응적 행동으로는 눈 깜박임, 타액 분비반응, 공포반응 등이 있는데 이러한 일련의 과정을 반응적 조건화 또는 고전적 조건화라고 한다. 조작적 조건화 : 어떤 반응에 대해 체계적이고 선택적으로 강화를 줌으로써(보상함으로써)그 반응이 다시 일어날 확률을 증가시키는 절차, 작동적 조건화라도고 한다. 조작적 조건형성 이론을 구성하는 주요변인은 자극, 반응, 강화이다. 여기서 반응, 즉 행동이 일어나도 록 하는 작동은 자극의 통제와 강화의 제시방법에 의해 결정된다. 변별자극 : 특정한 반응이 보상받거나 혹은 보상받지 못할 것이라는 단서 혹은 신호로서 작용하는 자극을 말한다. 즉, 어떤 행동이나 반응을 나타내면 바람직한 결과를 얻을 수 있을 것인지 알 수 있는 신호로 인간은 변별자극으로 외적 세계를 예측하고 통제하는 것이 가능하다. 강화 : 강화는 행동의 재현가능성을 높인다. 긍정적 강화는 특정행동 뒤에 그 행동을 강화하는 긍정 적인 사건이나 결과를 의미한다. 즉, 특정상황에 부합하여 특정행동을 촉진하는 그 무엇이다. 부정적 강화는 특정행동의 빈도를 증가시키기 위해 부정적인 사건이나 결과를 제거하는 것을 말 한다. [문제] 일정한 횟수의 행동을 했을 경우 강화를 주는 것은 무엇인가? 1. 연속 강화계획 2. 고정간격 강화계획 3. 고정비율 강회계획 4. 가변간격 강화계획 5. 가변비율 강화계획 다음<보기>에서 아동처벌의 효과를 극대화하는 것으로 맞는 것은? 가. 즉시처벌한다. 나. 냉정한 자세를 유지한다. 다. 같은 상황에서 일관성 있게 처벌한다. 라. 아동을 처벌하면서 대안을 제시한다. 아동을 처벌할 때 대안을 제시하는 것은 보상을 주는 것과 연결. 이런 경우 벌이 조건형성되어 보상의 역할을 하게 되므로 대안을 제시하는 것은 처벌의 효과를 감소시키게 된다. 스키너이론에 대한 설명으로 옳은 것은? 1. 조작적 조건화는 반응적 조건화와 같은 개념이다. (고전적 조건화) 2. 인간의 내적 충동보다는 외적 자극에 의해 동기화된다. 3. 인간은 인지적 능력을 중시한다. (반두라의 사회학습이론) 4. 성격은 자아의 지배력과 사회적 지지로 형성된다. (에릭슨의 심리사회이론) 5. 인간의 행동 또는 성격의 결정요인으로 사회적 요소를 중요하게 생각한다. ( 반두라의 사회학습 이론)